教育方針　松山東雲短期大学

入学者の受入れに関する方針（アドミッションポリシー）

本学は、卒業の認定に関する方針（ディプロマポリシー）並びに教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラムポリシー）に定める教育を受けるための条件として、次に掲げる能力、資質を備えた人を求める。

保育科

新しい時代の変革や社会の要請に応えることのできるより高い資質をもった有為な保育者を養成する。

現代ビジネス学科

ビジネスに関する専門知識とスキルを身につけ、社会で即戦力となるビジネス実務能力と問題解決能力を持った女性を育成する。

食物栄養学科

食と健康に関する専門知識と確かな技術を習得し、食の分野から人々の健康実現をサポートする栄養士を養成する。

卒業の認定に関する方針（ディプロマポリシー）

本学は、教育理念と教育目的に基づき、所定の期間在学し、所定の単位を修得し、学生が卒業時までに身につけるべき３つの能力（知識・理解・技能、思考・判断・表現、関心・意欲・態度）を備えた人物に短期大学士の学位を授与する。

保育科

（知識・理解・技能）

１．子どもの最善の利益を保障するための知識や技能（目的に適した情報機器や教材を効果的に活用できる力を含む）を身につけ、社会に貢献できる。
２．自らの経験と学んだ知識を関連づけて、物事を考えることができる。

（思考・判断・表現）

３．子どもを取り巻く社会環境を総合的に分析し、環境を通して行う保育を実践できる。
４．保育の意義を状況に応じて判断し、子どもに対する指導計画として表現することができる。

（関心・意欲・態度）

５．他者からの意見を踏まえ、自身の課題を明らかにし、主体的に学び続けようとする態度を有している。
６．支援の対象を理解し、自ら適切な行動をとることができる。

現代ビジネス学科

（知識・理解・技能）

１．ビジネス現場で必要とされる専門的な知識やスキルを身につけ、自立した女性として社会に貢献できる。
２. 豊かな知性を身につけ、生涯にわたる自分のキャリアを主体的にデザインすることができる。

（思考・判断・表現）

３．問題を発見し、情報を収集・分析し、その解決策を導くことができる。
４．現代社会の諸問題に対し、自らの思考・判断をわかりやすくプレゼンテーションできる。

（関心・意欲・態度）

５．現代社会のさまざまな事象について関心を持ち、主体的・継続的に学ぶことができる。
６．多様な文化や価値観について理解を深め、他者と共に行動することができる。

食物栄養学科

（知識・理解・技能）

１．栄養士に必要とされる専門的な知識・技能を修得し、創造的に活用することができる。
２．幅広い教養と豊かな人間性を身につけ、人々の健康を支援できる。

（思考・判断・表現）

３．食物や栄養を取り巻く情報を収集し、確かな視点に基づいて分析を行い、状況に応じた判断ができる。
４．他者の意見を尊重し、自らの考えや意見を適切に表現することができる。

（関心・意欲・態度）

５．生命や健康に関する社会問題に関心を持ち、病院、福祉施設、学校、事業所、行政などにおける栄養士の仕事を理解できる。
６．組織や地域にあって、他職種の人々とも継続的に協調・協働できる。
 

教育課程の編成及び実施に関する方針（カリキュラムポリシー）

ディプロマポリシーを実現するための教育内容として、体系的なカリキュラムを編成します。この教育を実現するために、カリキュラムの構造を分かりやすく履修系統図として明示します。さらに教育の質を継続的に改善していくために、客観的な評価制度を設けます。

保育科

【教育内容】

１．共通カリキュラムは、「知の礎」、「社会と共に学ぶ」、「ライフデザイン」、「伝え合う力」の4つの領域で構成し、幅広い分野の学びに触れて興味・関心を広げ、専門的に身につけた知識や技能を生涯にわたって活かすために必要な科目を配置します。
２．「保育の本質・目的」に関連する科目では、子どもの最善の利益を保障するための知識や技能（目的に適した情報機器や教材を効果的に活用できる力を含む）を身につけ、社会に貢献できる基本的な知識とスキルの修得を図ります。
３．「保育の対象の理解」に関連する科目では、支援対象の発達過程を踏まえ、支援対象の理解を深めることができる基本的な知識とスキルの修得を図ります。支援対象に対する分析や考察を通じて、自ら適切な行動をとることができる力を身につけ、保育現場で応用する能力を育成します。
４．「保育の内容・方法」に関連する科目では、多様な情報源から保育の意義を状況に応じて判断する力を育成し、多様な意見や考えを踏まえつつ、自身の意見や考えに取り入れ子どもに対する指導計画として表現することができる能力を育成します。
５．「実習」に関連する科目では、専門科目の学修と実践的な資質・能力を統合し、自らの経験と学んだ知識を関連づけて、物事を考え、行動することができる実践力を育成します。
６．「総合演習」に関連する科目では、子どもを取り巻く社会環境を総合的に分析し、環境を通して行う保育を実践できる判断力と思考力を修得します。
７．２年間にわたるカリキュラムを通して、他者からの意見を踏まえ、自身の課題を明らかにし、主体的に学び続けようとする態度を身につけ、保育者としての資質を向上していくマネジメント力を育成します。
８．専門性を高め、職業選択の幅を広げるため、保育士資格、幼稚園教諭二種免許の他に、社会福祉主事、児童厚生二級指導員、その他の資格を取得できる科目を別途資格免許に係る必修科目として配置します。

【教育方法】

１．専門科目では、保育者に求められる資質・能力を養うため「保育の本質・目的」「保育の対象の理解」「保育の内容・方法」「実習」「総合演習」の科目群を基礎、応用、実践の段階的に編成し、教育課程系統図やカリキュラムマップを用いて履修指導を行います。
２．多様な学生の学修ニーズに応じ、講義・演習・実技・実習を適切に取り入れます。学生の能動的・主体的な学修力を向上するために、アクティブラーニングやICT機器を取り入れた教育を積極的に実施します。また、講義外学修を取り入れ、課題を課す時期や課題の整合性・連続性に配慮して行い、学修到達目標に沿って、フィードバックを行います。
３．専門科目については、教職履修カルテを用い、学期ごとに講義、演習、実習、学外学習での学修成果と課題を自己分析する機会を設け、保育者としての資質向上をマネジメントする力を育成します。また、学期ごとにアドバイザーとの面接やフィードバックコメントによる相互評価を行い、個別のサポートを行います。
４．ディプロマポリシー到達度評価シートを用い、学期ごとに学生が自身の学修成果を振り返る機会を設けます。さらに、次学期の学修目標・計画の設定ができるよう、一人ひとりに応じた学修支援を行います。

【学修成果の評価】

１．学修成果は、各授業科目の成績評価、単位習得状況、GPA、資格取得状況、ディプロマポリシー到達度評価シートなどにより、総合的に評価します。
２．成績評価については、教育内容および教育方法に応じた適切な評価方法・基準を用います。また、公平性、客観性、厳格性を保つため、多元的評価が可能なルーブリックを積極的に活用します。
 

現代ビジネス学科

【教育内容】

１．共通カリキュラムは、「知の礎」、「社会と共に学ぶ」、「ライフデザイン」、「伝え合う力」の4つの領域で構成し、幅広い分野の学びに触れて興味・関心を広げ、専門的に身につけた知識や技能を生涯にわたって活かすために必要な科目を配置します。
２．ビジネス基礎科目では、「ビジネス」、「情報」、「コミュニケーション」に関する学びを通し、ビジネス社会で求められる基本的な知識とスキルの修得を図ります。
３．「ビジネス専門科目」では、ビジネス基礎科目における学修をもとに、より高度な専門知識や理論を修得し、問題発見・解決能力を育成します。
４．４分野の専門科目では、「医療」、「金融」、「販売」、「サービス」について、各分野の実践的な知識とスキルを身につけ、ビジネス現場で応用する能力を育成します。
５．キャリアデザイン科目では、職業観を醸成し、主体的にキャリアプランを描き実践することを学び、将来の進路に合わせた専門科目の履修に結びつけます。
６．キャリアアップ講座では、資格・検定試験対策の科目を配置し、学修成果の達成状況を把握するとともに、キャリアプランの一環として資格取得を支援します。

【教育方法】

１．「共通カリキュラム」、「ビジネス基礎科目」、「ビジネス専門科目」、「４分野の専門科目」、「キャリアデザイン科目」、「キャリアアップ講座」を体系的に編成し、教育課程系統図やカリキュラムマップなどを用いた履修指導を行います。
２．講義、演習、実習等を適切に組み合わせた科目編成により授業を展開し、主体的で深い学びを促すために、アクティブラーニングやICT機器を取り入れた教育を積極的に展開します。
３．企業や地方自治体等のステークホルダーと協働しながら、将来のキャリアに関連したインターシップを積極的に展開します。
４．ディプロマポリシー到達度評価シートを用い、学期ごとに学生が自身の学修成果を振り返る機会を設けます。さらに、次学期の学修目標・計画の設定ができるよう、一人ひとりに応じた学修支援を行います。

【学修成果の評価】

１．学修成果は、各授業科目の成績評価、単位取得状況、GPA、資格取得状況、ディプロマポリシー到達度評価シートなどにより、総合的に評価します。
２．成績評価については、教育内容および教育方法に応じた適切な評価方法・基準を用います。また、公平性、客観性、厳格性を保つため、多元的評価が可能なルーブリックを積極的に活用します。
 

食物栄養学科

【教育内容】

１．共通カリキュラムは、「知の礎」、「社会と共に学ぶ」、「ライフデザイン」、「伝え合う力」の4つの領域で構成し、幅広い分野の学びに触れて興味・関心を広げ、専門的に身につけた知識や技能を生涯にわたって活かすために必要な科目を配置します。
２．栄養士必修科目では、「人体の構造と機能」、「食品と衛生」、「社会生活と健康」、「栄養と健康」、「栄養の指導」、「給食の運営」の6領域に区分して科目を配置します。
３．専門基礎分野では、栄養士に必要とされる基礎的な知識と技能の修得を図ります。
４．専門分野では、専門基礎分野における学修をもとに、より高度な専門知識、技能、態度を総合的に身につけ、問題発見、解決能力を育成します。
５．専門実践分野では、栄養士としての職業観を身につけ、栄養の指導や給食の運営を行うことができる能力を育成します。
６．専門関連科目では、将来の進路や自らの関心に合わせた科目を学び、食物、栄養、生命、健康等を取り巻く情報や課題への関心を持つことができる能力を育成します。
７．2年間にわたるカリキュラムを通して、他者と協働しながら人々の健康を支援できる栄養士としての力を育成します。

【教育方法】

１．「共通カリキュラム」と「専門科目」における「専門基礎分野」「専門分野」および「専門実践分野」を体系的に編成し、教育課程系統図やカリキュラムマップなどを用いた履修指導を行います。
２．講義、演習、実験・実習等を適切に組み合わせた科目編成により授業を展開し、主体的で深い学びを促すために、アクティブラーニングやPDCAサイクルを取り入れた教育を積極的に展開します。
３．ディプロマポリシー到達度評価シートを用い、学期ごとに学生が自身の学修成果を振り返る機会を設けます。さらに、次学期の学修目標・計画の設定ができるよう、一人ひとりに応じた学修支援を行います。

【学修成果の評価】

１．学修成果は、各授業科目の成績評価、単位取得状況、GPA、資格取得状況、ディプロマポリシー到達度評価シートなどにより、総合的に評価します。
２．成績評価については、教育内容および教育方法に応じた適切な評価方法・基準を用います。また、公平性、客観性、厳格性を保つため、多元的評価が可能なルーブリックを積極的に活用します。
 

学修成果評価の方針（アセスメントポリシー）

松山東雲女子大学・松山東雲短期大学（以下、本学という）では、教育課程が有効に機能して教育目標が達成されているかを検証・評価するための方針として、アセスメントポリシー（学修成果評価の方針）を定めています。

本学は、検証評価に用いる客観的な指標・エビデンスを定め、3つのレベルを評価単位として、入学時、在学時、および卒業時における3ポリシーに沿って成果を検証し、教育の質保証と改善向上を行います。

1．レベル構成

本学が定める学修成果評価のレベル構成は次の通りです。

Ａ　大学全体（機関）レベル
大学全体の教育目標の達成状況を検証し、その結果に基づいて、全学的な教育改革・改善、学生・学修支援の改善等を実施します。

Ｂ　教育課程(学科・専攻)レベル
学科・専攻レベルで教育目標の達成状況、学生の学修成果の到達度を検証し、その結果に基づいて、学科・専攻の教育課程、教育方法等の適正性を評価し、その改善を行います。

Ｃ　科目レベル
シラバスに提示された授業科目等の学修成果の達成状況を検証し、授業ごとの到達目標の設定、内容構成、教育方法等の適正性を評価し、その改善を行います。

２．具体的な評価指標

学生の学修成果の検証は、入学時（科目レベルについては科目開始時）、在学時（科目進行時）および卒業時（科目終了時）に、次に掲げる客観性のある指標・エビデンスを用いて行います。また、その検証結果に基づいて、教育の質保証と改善向上を行います。